一个设计课的AIGC提案

不论在特赞还是同济大学设计人工智能实验室，我一直试图研究“创意的可计算性”。我常会被问到“创意真的可以被计算吗？”其实这是两个概念：首先，创意中一定有可计算的部分，也一定有不可被计算的部分。其次，创意的可计算性不是为了把创意简化为计算，虽然随着技术的发展，有更多创意的维度可以被计算。最后，研究创意的可计算性会更好的帮助我们理解创意的不可被计算性。

最近和一些大学设计老师们的交流，听到一个观点：有AIGC以后设计课是不是没什么可教了？这个观点我不同意，可计算部分更容易了以后，我们当然可以花更多时间教不可被计算的部分。我一直觉得设计课应该花更多的时间教观念，但事实上大多数时间是在进行制作表达。

AIGC的到来，创意的可计算性肯定会变得范围更广泛，创意制作的门槛从来没有像现在那么低。但是这也加深了对创意的不可被计算的价值的理解，想象力也从来没有像现在那么重要！（我称之为“创意的飞轮”）

所有下一代的设计师都会在AIGC的新范式下工作，但不是每一个学校都可以像同济那样可以有一个设计人工智能专业。所以，我想做一个设计课的教学提案（注意：不是教学改革），用工具和创客松的形式，低成本和低门槛，给每个希望在自己课程上增加AIGC的老师们提供可见的支持。我们专门针对学校教学优化了AIGC工具，也针对学生的兴趣和技能，研发了一天的“创客松”活动。

感兴趣合作的老师们可以点击原文，下载我的提案并留下联系方式。